गणित शिक्षण पद्धति प्रश्न एवं उत्तर

(A) एक आवश्यक लेकिन पर्याप्त शर्त नहीं।

(B) पर्याप्त लेकिन आवश्यक शर्त नहीं।

(C) आवश्यक एवं पर्याप्त दोनों स्थितियाँ।

(D) न तो आवश्यक और न ही पर्याप्त शर्त।

(A) गणित में गणित की पुस्तकों में सिद्ध सभी प्रमेय शामिल हैं।

(B) अंकगणितीय गणना में अच्छा व्यक्ति गणित में भी अच्छा होता है और इसके विपरीत।

(C) गणितीय ज्ञान उत्पन्न करने में अंतर्ज्ञान की कोई भूमिका नहीं है।

(D) गणितीय कथन सशर्त हो सकते हैं।

(A) गणितीय ज्ञान के निर्माण में परिकल्पना की भूमिका होती है।

(B) तर्क-वितर्क की धारणा गणित का केंद्र है।

(C) गणितीय संचार में भाषा का सटीक उपयोग शामिल है।

(D) गणितीय ज्ञान के निर्माण में अनुमानों की उपयोगिता नहीं होती।

(A) भाषायी बुद्धि

(B) तार्किक बुद्धि

(C) अन्तर्वैयक्तिक बुद्धि

(D) मनोगत्यात्मक बुद्धि

(A) योग, भाग, परिणाम, और क्षेत्रफल ज्ञात करना

(B) परिकलन , संगणना, रचना करना और समीकरण बनाना

(C) योग , गुणा, भिन्नो को दशमलव में बदलना और सम आकृतियों की रचना करना

(D) योग, व्यवकलन, गुणा और भाग

(A) अप्रक्षेपित

(B) प्रत्यक्ष अनुभव

(C) प्रक्षेपित

(D) इनमें से कोई नही

(A) विश्वसनीयता

(B) वैधता

(C) वस्तुनिष्ठता

(D) ये सभी

(A) डिस्लेक्सिया का व्यक्ति के संख्याओं के मौखिक और स्थानिक पहलुओं के समन्वय पर प्रभाव पड़ता है।

(B) गणित में दृश्य पैटर्न डिस्लेक्सिक बच्चों द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने में मदद करते हैं।

(C) डिस्लेक्सिक बच्चों को अपने विचारों को व्यवस्थित और संगठित तरीके से लिखने में कठिनाई हो सकती है।

(D) डिस्लेक्सिया केवल भाषा सीखने को प्रभावित करता है, गणित सीखने को नहीं।

(A) जियोजेब्रा

(B) टेलर का अबेकस

(C) टाइलें

(D) जियोबोर्ड

(A) समानता के लिए सभी विद्यार्थियों को समान कार्य दिए जाने चाहिए।

(B) छात्रों के गलत उत्तरों को नजरअंदाज किया जाना चाहिए।

(C) छात्रों द्वारा अपनी प्रतिक्रियाओं का औचित्य मूल्यांकन का एक महत्वपूर्ण आधार होना चाहिए।

(D) गणितीय शब्दावली का विकास मूल्यांकन का आधार नहीं होना चाहिए।